{"id":3824,"date":"2013-03-02T18:36:34","date_gmt":"2013-03-02T17:36:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.iese.edu\/antonioargandona\/?p=3824"},"modified":"2013-03-02T18:36:34","modified_gmt":"2013-03-02T17:36:34","slug":"hoy-toca-la-reforma-de-la-ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.iese.edu\/antonioargandona\/2013\/03\/02\/hoy-toca-la-reforma-de-la-ensenanza\/","title":{"rendered":"Hoy toca la reforma de la ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"

El Punt Avui <\/em>publicaba el pasado 22 de febrero un art\u00edculo de Guillem L\u00f3pez Casasnovas<\/strong> (aqu\u00ed<\/a>, en catal\u00e1n), que me gust\u00f3, como todos los suyos. Lo titulaba \u00abRevulsivos en la ense\u00f1anza<\/strong>\u00ab, y ven\u00eda a recordar una idea que, con frecuencia, olvidamos. La gente se mueve no solo por la motivaci\u00f3n<\/strong> extr\u00ednseca (beneficios,\u00a0costes, salarios, precios), sino tambi\u00e9n por la intr\u00ednseca (la autosatisfacci\u00f3n) y la trascendental, como la llama \u00e9l (aquello que nos lleva a participar en una misi\u00f3n m\u00e1s amplia). Y aplica esto a la ense\u00f1anza.<\/p>\n

\u00bfQueremos mejorar la calidad de nuestra ense\u00f1anza? Una soluci\u00f3n es poner m\u00e1s dinero, como si lo \u00fanico que contase fuese la dimensi\u00f3n econ\u00f3mica. Ya lo hemos probado, y no da resultado. Quiz\u00e1s es hora, dice, de fijarnos en las otras motivaciones, porque \u00abson muchos los profesionales de verdad que en la ense\u00f1anza\u00a0(…) muestran su voluntad de aceptar responsabilidades<\/strong> a cambio de una mayor autonom\u00eda<\/strong> en c\u00f3mo se\u00a0alcanzan los objetivos de la escuela o del centro educativo, desde la base de compartir<\/strong> voluntariamente un proyecto<\/strong> de direcci\u00f3n consensuado con el claustro\u00bb. Est\u00e1\u00a0hablando de los directores<\/strong> de esos centros, profundamente desanimados ahora por una pol\u00edtica demasiado intervencionista, que no les deja margen de maniobra y que les lleva al enfrentamiento con sus colegas maestros o profesores, lo que, obviamente, no motiva a nadie.<\/p>\n

Saco tres conclusiones de su art\u00edculo (que ofrece, adem\u00e1s, ideas sobre c\u00f3mo poner esto en pr\u00e1ctica). Una: a la gente le\u00a0gusta hacer las cosas bien<\/strong>, independientemente de que les paguen m\u00e1s o menos, de modo que hay que apoyarse en esa motivaci\u00f3n\u00a0hacia el trabajo bien hecho y hacia el servicio a los dem\u00e1s. Dos: para que los maestros, o cualesquiera otras personas, reaccionen de esa manera, hay que darles autonom\u00eda<\/strong>, respetar su libertad<\/strong> y darles responsabilidad<\/strong> (y los medios para llevarla a cabo). Y tres: si queremos resolver los problemas de la educaci\u00f3n (o de cualquier otro \u00e1mbito), debemos contar<\/strong> con esa gente, que sabe y quiere hacerlo bien. \u00bfNo todos? Bueno, pero no podemos tomarnos el lujo de prescindir de todos los que saben y quieren, con la excusa de que algunos est\u00e1n burocratizados, son vagos o lo que sea.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El Punt Avui publicaba el pasado 22 de febrero un art\u00edculo de Guillem L\u00f3pez Casasnovas (aqu\u00ed, en catal\u00e1n), que me gust\u00f3, como todos los suyos. Lo titulaba \u00abRevulsivos en la ense\u00f1anza\u00ab, y ven\u00eda a recordar una idea que, con frecuencia, olvidamos. La gente se mueve no solo por la motivaci\u00f3n extr\u00ednseca (beneficios,\u00a0costes, salarios, precios), sino […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10775],"tags":[40506,39022,10764],"class_list":["post-3824","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sociedad","tag-ensenanza","tag-escuela","tag-responsabilidad"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t